在即将结束的这个学期里，蓬莱科幻学院有四位教师开设了课程。他们中有的是第一次开设全学期课程，有的是第一次讲课。激动与惶恐、探索与收获，在这些教师身上以不同程度、不同形式存在着。临近期末，我们邀请这四位教师讲述他们在本学期内的努力与心路历程，是总结，也是探讨；是纪念，也是再出发。

Part.4

教学回顾

我们带来的最后一篇，是科幻学院首席科幻作家杨平的《一段奇妙的旅程》。杨平从科幻人的“传道心态”出发，讲述了他在设计与讲授课程中的思考与感悟。

科幻人总有一种传道心态，希望能有更多人喜欢上科幻。

二十年前，科幻面临的环境比现在要恶劣得多。现南方科技大学教授吴岩当时在北京师范大学开设科幻赏析方向的公共选修课，曾经表示不指望班上出几个作家，只希望这些学生以后不会反感科幻，就很好了。我听过吴岩老师在北师大的课，还记得当年心怀梦想、如饥似渴学习的场景。如今，我在欧宝登录app入口官网开设了《科幻赏析与想象力培育》全校任选课，不敢说和吴岩老师的课程相比，只是想自己也许可以将科幻的普及工作，在力所能及的范围内推进下去。

当然，时代不同了。如今科幻通过影视、游戏等载体，大规模渗透进年轻人的生活。他们对科幻并不陌生，只是认识有点含混。此外，创新与想象力无论对学生自身发展，还是对国家今后的发展，都是个非常重要的课题。因此，我的课程以系统介绍科幻为主线，激发、培育学生想象力为目标。

因为是对科幻的系统性介绍，以往在讲座中零散、只触及点的方式并不适用。我参考了国内、国外多本科幻专著，编写了课件。在编写过程中，我也考虑到大部分同学可能不是科幻迷，理论性或太学术性的内容他们可能不感兴趣。因此，我尝试以有趣的点组成线来贯穿课程。我并不希望将科幻限定在文学范畴内，于是就加入了科幻影视、科幻游戏甚至科幻美学等内容。

我希望学生带着兴趣去培育想象力。因此，除了在第一节课中对想象力做了一些论述外，我将大部分想象力培育内容融入到科幻介绍中。一方面，通过大量科幻中的想象实例，让同学们感受到一个看起来简单的题材，可以通过想象力衍生出如何多样的故事；另一方面，也努力将想象力练习融入到课堂讨论或思考题中，学生必须借助想象力才能回答这些思考题。比如“你觉得什么样的星球最有趣？”“你如果突然遇到一个外星人，第一反应会是什么？”“如果时间旅行可行，能干什么？”等。

班级里学生各有不同。有一来就低头玩手机，直到下课的，也有从头到尾认真听讲的。如何让他们更专注，一直是我困惑的地方。然而，在进行课堂讨论的时候，学生们的想象力和主动性给了我惊喜。我给出了若干个题目，让他们自选论述，结果出现了各种神奇的观点，甚至在课堂上就开始争论起来。这种时候，几乎所有同学都会抬起头来，认真聆听辩论双方的观点。甚至到下课后，还有同学拉住我，继续和我谈他的看法。我深深感到，在课堂教学中，同学们的参与感是至关重要的。

由于疫情原因，我有一段时间居家办公，授课也变为线上。这又是一种新奇的感受。我无法看到同学们，也就无法获得反馈。因此，有趣的课程内容就变得尤为重要。

教育有言，教学相长。我在将科幻知识、思考方式介绍给同学，尝试激发他们的想象力的同时，自己也在进步成长。这是一个伴随着惶恐、困惑的过程，但当我经历了这一过程后，收获的，是同学们对科幻的兴趣、更开放的思维和对未来的期待，也收获了我对教学更多的认识。

有的时候，同学们也会给我惊喜。在课堂讨论和作业中，他们有时会提出令我意外的观点，或从某个意想不到的角度看待某个事情，这些也扩展了我的视野和思维。

在最后一节课上，当我简单回顾一学期以来的内容时，看到很多同学脸上都露出了笑容。这是一段旅程，我们共同体验，共同探索，共同收获。

这样的旅程还将有很多，成长是终生的，不是个一蹴而就的事。我感谢与我相伴的同学们，也期待下一次的旅程，期待下一次的收获。